Консультація "Дистанційна освіта для дошкільнят в умовах воєнного стану"

https://docs.google.com/document/d/1QNje5LodpGRhthGxhIfTHQ1AXVYk1FQe/edit?usp=sharing&ouid=104001262574196740622&rtpof=true&sd=true

  Робота з дітьми дошкільного віку дала мені можливість на свій власний пошук і експеримент. Дитину треба вчити і розвивати всебічно, щоб дати можливість проявитися його прихованим, може бути дуже глибоко здібностям. Здійснити це можна лише в процесі навчання під керівництвом дорослих. Річний план роботи нашого дошкільного навчального закладу включає серйозний і важливий момент «Організація свят, дитячого дозвілля». Підготовка до свят, пошук матеріалу, написання сценаріїв - все це призвело до пошуку нових форм і методів роботи з дітьми.

Традиційні свята - без них неможливо обійтися, а є такі, які вимагають ініціативи, визначених здібностей, не тільки дітей, але і дорослих. Такі свята роблять життя більш цікавою, захопливою, допомагають дітям здружитися і проявити себе.

Діти з дитинства вірять в чудеса і казки. Казка може в захоплюючій формі і доступними для розуміння словами показати навколишнє життя людей, їхні вчинки і долі, показати до чого призводить той чи інший вчинок героя, дає можливість пережити чужу долю, радості і прикрості.

У період підготовки до ранків, розваг, нам педагогам, доводиться вживатися в будь-яку роль для того, щоб доставити радість дітям, організувати сюрприз свята. Цим сюрпризом стала казка. Казка лідирує, тому що це найбільш святковий жанр доступний для розуміння дітей.

Казка - це ефективний спосіб виховно-освітньої роботи з дітьми. Через казку дитина може зрозуміти закони світу, в якому він народився і живе.

Театральне мистецтво надзвичайно наближене до дитячого життя, до ребячьему спілкування, адже в основі будь-якої казки або гри лежить інстинкт наслідування, який дала людині сама природа.

Що відбувається з дітьми на заняттях театральною творчістю? Відкривається цікавий, захоплюючий світ, який включає в себе:

1.         Природне, без примусу занурення у світ музики, слова, літератури, живопису, хореографії і т. д., оскільки театр багатогранний - це синтетичний вид мистецтва.

2.         Народжується співтворчість, тому що театр - це колективний вид творчості, в якому потрібно спілкуватися. Разом вирішувати творчі проблеми.

3.         Від кожної дитини востребуются всі його здібності закладені від природи, навіть ті, про яких до пори до часу не підозрюють ні вони, не їх батьки або вчителі.

4.         Діти вчаться діями перетворювати словесні образи, оскільки саме цього вимагає сцена.

Словом йде тонка ограновування глибоких людських можливостей, якостей і умінь. Щоб дитині було цікаво, необхідно використовувати прийоми добре відомі педагогіки мистецтва:

- в основі - провідні форми психологічної діяльності - гра і спілкування.

- будь-яке завдання має на увазі конкретний творчий результат: створення живої картини - етюду, казки, вірші ,ритмічної композиції, малюнка - все, що може бути сприйнята глядачами - учасниками цього навчального процесу.

- завдання передбачає цілісне особистісне включення дитини в процес навчання (тіло, почуття, інтелект одно задіяні).

- всі успіхи (будь-якого, навіть мінімального рівня) публічно фіксуються, невдачі обговорюються в робочому порядку, заохочення носять ігровий і творчий характер.

У театральній діяльності з дітьми слід дотримуватися наступних правил:

1.         Сценарій повинен бути зрозумілий і доступний для дітей.

2.         Розподіл ролей повинно вестися з урахуванням індивідуальних здібностей дитини.

3.         По мірі того, як дитина розкривається, пропонувати йому більш серйозні, цікаві ролі.

4.         Поставити кожної дитини, що бере участь у роботі вигідні для нього умови і полегшити йому відчуття успіху.

5.         Не залишати без уваги жодного з творчих пропозицій дитини, заохочувати, залучати всіх до його знахідкам.

6.         При бажанні дітей можна зробити два склади, де діти будуть мати можливість мінятися ролями, пробувати свої сили.

У дитячих театрів багато проблем, в тому числі і матеріальних. Але при цьому якщо є мета, то її досягнення може бути здійсненно шляхом залучення батьківської громадськості, адміністрації навчального закладу. Для оформлення декорацій, костюмів можна використовувати старі речі, непридатний матеріал, фантазію дітей і педагога.

У роботі над постановками серйозну увагу необхідно приділяти:

1.         Підбору матеріалу з урахуванням музичного супроводу.

2.         Підбору декорацій і костюмів.

3.         Читання сценарію.

4.         Читання сценарію за ролями.

5.         Обговорення героїв сценарію і виявлення бажань дітей.

6.         Підбору музичних номерів (пісні, танці).

7.         Сценографії (визначення місця кожного героя на сцені) - даного моменту приділяється особлива увага т. к. переучувати дітей у процесі постановки складно, та й не потрібно.

8.         Репетиції за ролями (індивідуальна робота над кожною роллю, з кожним героєм для того, щоб дитина могла відчути значимість своєї виконуваної ролі, навіть якщо вона мінімальна).

9.         Репетиції танців і пісень (пояснювати дітям, що виконання танців і пісень йде як художнє оформлення вистави, свята, а тому все повинно виконуватися з запалом, ефектно і якісно).

10.       Дуже серйозний момент генеральна репетиція (з'єднання всіх частин вистави).

Дітям легко і природно дається те, що складно для дорослих. Зворушливий сама дитина, а особливо в період акторської роботи т. к. на перший план виходить його заразливість, щирість, чутливість та емоційність.

У чому ж користь театру, де грають діти та які небезпеки встають на його шляху:

1.         Театр сприяє зовнішньої і внутрішньої соціалізації дитини, допомагає йому легко входити в колективну роботу, виробляє почуття партнерства і товариства, волю, цілеспрямованість, терпіння і інші якості, необхідні для успішної взаємодії з соціальним середовищем.

2.         Театр активізує і розвиває інтелектуальні й одночасно образно-творчі здібності дитини, він починає вільно фантазувати і в області тексту, і в області компонування простору та музичного оформлення - словом всього того, що пов'язане з грою в театр.

3.         Театр пробуджує інтерес до літератури.

4.         При використанні методу драматизації діти засвоюють матеріал краще з кількох причин - інформація пропускається через моторику, тіло, яке набагато краще сприймає ніж слух окремо.

Важливо пам'ятати про неприпустимих моменти в роботі дитячого театру:

- перший ворог - несмак;

- другий - недбалість, невимогливість до себе та дітям;

- третій ворог - неповага до особистості дитини, одночасно сюсюкання в непомірних захватах одночасно в глибокій впевненості, що нічого по справжньому цікавого дитина у своїй творчості створити не може.

- четвертий ворог - незадоволене власне марнославство, що виражається в бажанні зробити все як у справжньому дорослому театрі».

Особистість керівника, який би не був його рівень театральної та загальнокультурної освіченості складна і неоднозначна, як будь-яка людська особистість. Відсутність досвіду може компенсуватися чуттям, недоліки освіти допитливість, емоційною чуйністю (саме такі компенсуючі фактори часто дозволяють педагогам успішно працювати в галузі театру).

Величезна роль відводиться режисерської терапії у сімейних відносинах, яка полягає насамперед у тому, що дітей прагнуть показати батькам в позитивному ракурсі і це робиться як на вербальному рівні, так і наочно. Батьки перші глядачі самих маленьких творчих перемог.

Діти постають перед батьками інколи зовсім несподіваною, незнайомій ролі і звичні упереджені оцінки починають поступово розширюватися. Коли з'являються союзники будинку, коли позитивні очікування і довіру виходять не тільки від режисера-вихователя, а й від батьків, процес особистісного зростання протікає набагато благополучніше і интенсивние.

https://docs.google.com/presentation/d/1j4RNeMcxX9u4DHlXULYWYaIuBDX7zTeS/edit?usp=sharing&ouid=104001262574196740622&rtpof=true&sd=true

Естетичне художнє малювання – унікальний процес виховання творчо активної особистості дитини, здатної бачити, відчувати, милуватися, споглядати, любити, творити прекрасне в житті, природі та мистецтві. Головне завдання – розвитку дитини сприйнятливість як базову особистісну якість, прищепити здатність:

• «приймати»;
• «передавати»;
• «трансформувати»

Тобто бути споживачем і творцем культури.          

У Базовому компоненті дошкільної освіти художня освіта представлена у сфері «Мистецтво». Основними видами мистецтва для дошкільників є:

• образотворче;
• музичне;
• театральне;
• літературне

Ці види мистецтва є основою мистецької діяльності дошкільників.

Стимулювання дітей відтворювати зміст заняття у самостійній діяльності

Найкращий  спосіб розвинути творчі здібності дитини – підтримувати зусилля й схвалити успіх. Якщо вихователь постійно робитиме зауваження, підсилюватиме невміння або нездатність дитини до мистецької діяльності, критично відгукуватиметься про результати, то дитина втратить інтерес до цієї справи.

Для організації продуктивних видів діяльності важливі не лише відповідні знання та вміння дорослого, а й розвинута здатність емоційно сприймати навколишній світ та усвідомлене бажання провести малят у чарівний світ мистецтва, щоб процес зображення довкілля захопив їх, сприяв їхньому загальному розвиткові.

Існує багато технік нетрадиційного малювання, їх незвичайність полягає в тому, що вони дозволяють дітям швидко досягти бажаного результату. Наприклад, якому дитині буде нецікаво малювати пальчиками, робити малюнок власної долонькою, ставити на папері плями і отримувати кумедний малюнок. Дитина любить швидко досягати результату в своїй роботі.

Кляксография.

Вона полягає в тому, щоб навчити дітей робити плями (чорні і кольорові). Потім вже 3-річна дитина може дивитися на них і бачити образи, предмети або окремі деталі. "На що схожа твоя чи моя пляма?", "Кого або що вона тобі нагадує?" - ці питання дуже корисні, оскільки розвивають мислення і уяву. Після цього, не примушуючи дитину, а показуючи, рекомендуємо перейти до наступного етапу - обведення або дорисовка плям. В результаті може вийти цілий сюжет.

Малювання удвох на довгій смузі папери. 

До речі кажучи, формат паперу корисно міняти (тобто давати не лише стандарт). В даному випадку довга смужка допоможе малювати удвох, не заважаючи один одному. Можна малювати ізольовані предмети або сюжети, тобто працювати поруч. І навіть у цьому випадку дитині тепліше від ліктя мами чи тата. А потім бажано перейти до колективного малювання. Дорослі і дитина домовляються хто, що буде малювати, щоб вийшов один сюжет. 

Тичок жорсткої напівсухий пензлем. 

Засоби виразності: фактурність забарвлення, колір. Матеріали: жорстка кисть, гуаш, папір будь-якого кольору і формату або вирізаний силует пухнастого чи колючого тварини. Спосіб отримання зображення: дитина опускає в гуаш кисть і вдаряє нею по папері, тримаючи вертикально. При роботі кисть у воду не опускається. Таким чином заповнюється весь аркуш, контур або шаблон. Виходить імітація фактурності пухнастою або колючого поверхні

Малювання пальчиками. 

Засоби виразності: пляма, крапка, коротка лінія, колір. Матеріали: мисочки з гуашшю, щільний папір будь-якого кольору, невеликі аркуші, серветки. Спосіб отримання зображення: дитина опускає в гуаш пальчик і завдає точки, плями на папір. На кожен пальчик набирається фарба різного кольору. Після роботи пальчики витираються серветкою, потім гуаш легко змивається. 

Малювання долонькою. 

Засоби виразності: пляма, колір, фантастичний силует. Матеріали: широкі блюдечка з гуашшю, кисть, щільний папір будь-якого кольору, аркуші великого формату, серветки. Спосіб отримання зображення: дитина опускає в гуаш долоньку (всю кисть) або забарвлює її за допомогою пензлика (з 5 років) і робить відбиток на папері. Малюють і правою і лівою руками, пофарбовані різними кольорами. Після роботи руки витираються серветкою, потім гуаш легко змивається. 

Малювання з секретом у три пари рук.

Береться прямокутний аркуш паперу, 3 олівця. Розподіляються дорослі і дитина: хто буде малювати перший, хто другий, хто третій. Перший починає малювати, а потім закриває свій малюнок, загнувши листочок зверху і залишивши трохи, якусь частину, для продовження (шия, наприклад). Другий, не бачачи нічого, крім шиї, продовжує, природно, тулуб, залишивши видно тільки частину ніг. Третій закінчує. Потім відкривається весь листок - і майже завжди виходить смішно: від невідповідності пропорцій, колірних гам. 

Малювання самого себе або малювання з натури улюблених іграшок. 

Малювання з натури розвиває спостережливість, вміння вже не творити, а зображати за правилами, тобто намалювати так, щоб було схоже на оригінал і пропорціями і формами, і кольором. Запропонуйте спочатку намалювати самого себе, дивлячись у дзеркало. А ще неодмінно багато раз поглядаючи в дзеркало. А ще краще, покажіть, як ви, дорослі, будете малювати себе, неодмінно багато раз поглядаючи в дзеркало. Далі хай сама дитина вибирає собі предмет, Це може бути улюблена лялька, ведмедик або машина. Важливо вчити довго спостерігати, зіставляючи частини предмета. І ще. Якщо дитина відійде від натури, внесе щось своє, в результаті чого з'явиться зовсім несхожий предмет або іграшка, - не засмучуйтеся. Похваліть свого малюка: "Ти сьогодні намалював нову машину! Напевно, таку тобі хочеться?" Але обов'язково в кінці такого малювання важливо запитувати: "А чим намальована машина відрізняється від цієї?"

Скочування папери. 

Засоби виразності: фактура, обсяг. Матеріали: серветки або двостороння кольорова папір, клей ПВА, налитий в блюдце, щільна папір або кольоровий картон для основи. Спосіб отримання зображення: дитина мне в руках папір, поки вона не стане м'якою. Потім скачує з неї кульку. Розміри його можуть бути різними: від маленького (ягідка) до великого (хмарка, ком для сніговика). Після цього паперовий грудочку опускається в клей і приклеюється на основу. 

«Я малюю маму»...

Добре б продовжити малювання з натури або малювання по пам'яті (об'єктами для такого зображення можуть стати члени сім'ї, родичі і друзі). В якості допоміжного матеріалу можуть бути фотографії або бесіди про характерні особливості зовнішнього вигляду відсутніх родичів...Беруться і розглядаються фотографії. Проводиться бесіда: "Яка бабуся Валя? Які у неї волосся? Зачіска? Улюблене плаття? Посмішка?" І починається процес співтворчості. Через час можна запропонувати намалювати по пам'яті подружок. Коли збереться достатньо малюнків із зображенням родичів і друзів, радимо організувати міні-виставку "Мої рідні і близькі", де гідно оцінюються перші портрети дошкільника. 

Відбиток зім'ятої папером. 

Засоби виразності: пляма, фактура, колір. Матеріали: блюдце або пластикова коробочка, в яку вкладено штемпельна подушка з тонкого поролону, просочена гуашшю, щільний папір будь-якого кольору і розміру, зім'ята папір. Спосіб отримання зображення: дитина притискає зім'ятий папір до штемпельної подушці з фарбою і завдає відбиток на папір. Щоб отримати інший колір, змінюються і блюдце, і зім'ята папір. 

Воскові крейди + акварель. 

Засоби виразності: колір, лінія, пляма, фактура. Матеріали: воскові крейди, щільний білий папір, акварель, пензлі. Спосіб отримання зображення: дитина малює восковими крейдою на папері. Потім зафарбовує лист аквареллю в один або кілька кольорів. Малюнок крейдою залишається не замальованою. 

Свічка + акварель.

Засоби виразності: колір, лінія, пляма, фактура. Матеріали: свічка, щільний папір, акварель, пензлі. Спосіб отримання зображення: дитина малює свічкою на папері. Потім зафарбовує лист аквареллю в один або кілька кольорів. Малюнок свічкою залишається білим. 

Точковий малюнок.

Дітям подобається все нетрадиційне. Малювання крапками відноситься до незвичайних, в даному випадку, прийомам. Для реалізації можна взяти фломастер, олівець, поставити його перпендикулярно до білого аркушу паперу і почати малювати. Але ось краще всього виходять точкові малюнки фарбами. Ось як це робиться. Сірник, очищена від сірки, туго замотується невеликим шматочком вати і пірнає в густу фарбу. А далі принцип нанесення точок такий же. Головне, відразу ж зацікавити дитину.

Набризк.

Засоби виразності: точка, фактура. Матеріали: папір, гуаш, жорстка кисть, шматочок щільного картону або пластику (5x5 см). Спосіб отримання зображення: дитина набирає фарбу на кисть і вдаряє кистю про картон, який тримає над папером. Потім зафарбовує лист аквареллю в один або кілька кольорів. Фарба розбризкується на папір. 

Відбитки листя.

Засоби виразності: фактура, колір. Матеріали: папір, гуаш, листя різних дерев (бажано опале), пензлі. Спосіб отримання зображення: дитина покриває листок дерева фарбами різних кольорів, потім прикладає його забарвленою стороною до паперу для отримання відбитка. Кожен раз береться новий листок. Черешки листя можна домалювати пензлем. 

Проводячи цикл занять з використанням різноманітних технік для виявлення здібностей дітей за пройдену час, видно, що у дітей, є здібності до роботи фарбами з використанням нетрадиційних технік. У дітей зі слабко розвиненими художньо-творчими здібностями показники знаходяться трохи вище, ніж на початку навчального року, але за рахунок застосування нетрадиційних матеріалів покращився рівень захопленості темою і технікою і здатність до цветовосприятию. 

Поролонові малюнки.

Чомусь ми всі схильні думати, що , якщо малюємо фарбами, то обов'язково і пензликом. Далеко не завжди, стверджують тризовцы. На допомогу може прийти поролон. Радимо зробити з нього різні різноманітні маленькі геометричні фігурки, а потім прикріпити їх тонким дротом до палички або олівця (не заточенному). Знаряддя праці вже готове. Тепер його можна вмочити в фарбу і методом штампів малювати червоні трикутники, жовті гуртки, зелені квадрати (весь поролон на відміну від вати добре миється). Спочатку діти хаотично будуть малювати геометричні фігури. А потім запропонуйте зробити з них найпростіші орнаменти - спочатку з одного виду фігур, потім двох, трьох. 

Загадкові малюнки.

Загадкові малюнки можуть утворюватись наступним чином. Береться картон розміром приблизно 20х20 см. І складається навпіл. Потім вибирається напівшерстяна або вовняна нитка довжиною близько 30 см, її кінець на 8 - 10 см мачає в густу фарбу і затискається всередині картону. Потім слід поводити всередині картону цією ниткою, а потім вийняти її і розкрити картон. Виходить хаотичний зображення, яке розглядають, обводять і домальовують дорослі з дітьми. Надзвичайно корисно давати назви отриманим зображенням. Це складна розумово-мовленнєву робота в поєднанні з образотворчої сприятиме інтелектуальному розвитку дітей дошкільного віку. 

Малювання крейдою.

Дошкільнята люблять різноманітність. Ці можливості надають нам звичайні крейди, сангіна, вугілля. Гладкий асфальт, фарфор, керамічна плитка, камені - ось той фундамент, на яке добре лягає крейда і вугілля. Так, асфальт розташовує до ємного зображення сюжетів. Їх (якщо немає дощу) можна розвивати на наступний день. А потім за сюжетами складати розповіді. А на керамічних плитках (які деколи залишки зберігаються де-небудь в коморі) ми рекомендуємо зображати крейдою або вугіллям візерунки, маленькі предмети. Великі камені (типу волунов) просяться прикрасити їх під зображення голови тварини або під пеньок. Дивлячись, що або кого за формою камінь нагадує.

Метод чарівного малюнка. 

Реалізується цей метод так. Кутом воскової свічки на білому папері малюється зображення (ялинка, будиночок, а може бути цілий сюжет). Потім пензлем, а краще ватою або поролоном, фарба наноситься зверху на все зображення. Внаслідок того, що фарба не лягає на жирне зображення свічкою - малюнок як би з'являється раптово перед очима хлопців, проявляючись. Можна отримати такий же ефект, малюючи спочатку канцелярським клеєм або шматочком господарського мила. При цьому не останню роль грає підбір фону до предмета. Приміром, намальованого свічкою сніговика краще зафарбувати блакитною фарбою, а човник зеленої. Не потрібно турбуватися, якщо при малюванні почнуть кришитися свічки або мило. Це залежить від їх якості.

Розмальовка маленьких камінчиків. 

Зрозуміло, найчастіше дитина зображує па площині, на папері, рідше на асфальті, плитки великих каменях. Площинне зображення будинку, дерев, машин, тварин на папері не так тягне, як створення об'ємних власних творінь. У цьому зв'язку в ідеалі використовуються морські камінці. Вони гладкі, маленькі і мають різну форму. Сама форма камінця часом підкаже дитині, який образ у даному випадку створити ( а іноді дорослі допоможуть малюкам). Один камінчик краще підмалювати під жабу, інший - під жучка, а з третього вийде чудовий грибок. На камінчик наноситься яскрава густа фарба - і образ готовий. А краще його закінчити так: після того, як камінчик висохне, покрити її безбарвним лаком. У цьому випадку блищить, яскраво переливається об'ємний жук або жаба, зроблена дитячими руками. Ця іграшка ще не один раз буде брати участь в самостійних дитячих іграх і приносити чималу користь її господареві. 

Метод ніткографіі.

Існує цей метод в основному для дівчаток. Але це не означає, що він не придатний для дітей іншої статі. А полягає він в наступному. Спочатку робиться з картону екран розміром 25х25 див. На картон наклеюється або оксамитова папір, або однотонний фланель. До екрану добре б підготувати симпатичні мішечок з набором вовняних або напіввовняних ниток різних кольорів. В основі цього методу лежить наступна особливість: до фланелі або оксамитової папері притягається ниточки, які мають певний відсоток вовни. Потрібно тільки прикріплювати їх легкими рухами вказівного пальця. З таких ниток можна готувати цікаві сюжети. Розвивається уява, почуття смаку. Особливо дівчатка вчаться вміло підбирати кольори. До світлої фланелі підходять одні кольори ниток, а до темної - зовсім інші. Так починається поступовий шлях до жіночого ремесла, дуже потрібного для них рукоділлю. 

Метод монотипії.

Два слова про це, на жаль рідко використовуваному методі. І марно. Тому що він таїть у собі чимало привабливої для дошкільнят. Якщо коротко сказати, то це зображення на целофані, яке потім переноситься на папір. На гладкому целофані малюю фарбою з допомогою пензлика або сірником з ваткою, або пальцем. Фарба повинна бути густою і яскравою. І відразу ж, поки не висохла фарба, перевертають целофан зображенням вниз на білий щільний папір і як би промокають малюнок, а потім піднімають. Виходить два малюнка. Іноді зображення залишається на целофані, іноді на папері. 

Малювання на мокрому папері.

До недавніх пір вважалося, що малювати можна тільки на сухий папері, адже фарба досить розбавлена водою. Але існує цілий ряд предметів, сюжетів, образів, які краще малювати на вологому папері. Потрібна нечіткість, розпливчастість, наприклад, якщо дитина хоче зобразити наступні теми: "Місто в тумані", "Мені наснилися сни", "Йде дощ", "Нічне місто", "Квіти за фіранкою" і т. д. Потрібно навчити дошкільника зробити папір трохи вологою. Якщо папір буде надмірно мокрій - малюнка може не вийти. Тому рекомендується намочити чистою водою грудочку вати, віджати її і провести або по всьому аркушу паперу, або (якщо вимагається) лише на окремій частині. І папір готова до твору неясних образів. 

Тканинні зображення.

В мішечок збираємо залишки тканин всіляких малюнків і різної якості. Стане в нагоді, як кажуть, і ситець, і парча. Дуже важливо на конкретних прикладах показати, як малюнок на тканині, а також її вичинка можуть допомогти зобразити у сюжеті щось дуже яскраво і в той же час легко. Наведемо кілька прикладів. Так, на одній з тканин зображені квіти. Їх вирізають по контуру, наклеюють (тільки клейстером або іншим хорошим клеєм), а потім підмальовують стіл або вазу. Виходить ємне барвисте зображення. Бувають тканини, які можуть добре послужити в якості будиночка або тулуба тварини, або красивого парасольки, або шапочки для ляльки, або сумочки. 

Об'ємна аплікація.

Очевидно, що діти люблять займатися аплікацією: вирізати і наклеювати, отримуючи від самого процесу масу задоволення. І потрібно створювати їм всі умови. Поряд з площинною аплікацією навчити їх робити об'ємну: об'ємна краще сприймається дошкільням і більш реалістично відображає навколишній світ. З метою отримання такого зображення потрібно добре пом'яти в дитячих руках аппликативную кольоровий папір, потім злегка розпрямити і вирізати необхідну форму. Після чого ледь наклеїти і в разі необхідності домалювати окремі деталі олівцем або фломастером. Зробіть, наприклад, так улюблену дітьми черепашку. Пам'ятайте коричневу папір, злегка розпряміть, виріжте овальну форму і наклейте, а потім подрисуйте голову і ноги. 

Малюємо за допомогою листівок.

Справді, майже в кожному будинку зберігається маса старих листівок. Переберіть разом з дітьми старі листівки, навчіть вирізати потрібні образи і наклеювати до місця, в сюжет. Яскраве фабричне зображення предметів і явищ додасть навіть самому простому незатейливому малюнку цілком художнє оформлення. Хіба може трьох-, чотирьох - і навіть п'ятирічна дитина намалювати собаку і жука? Немає. Але до собачки і жучку він домалює сонечко, дощик і буде дуже радий. Або якщо разом з дітьми вирізати з листівки і наклеїти казковий будиночок з бабусею у віконці, то дошкільник, орієнтуючись на свою уяву, знання казок і образотворчі навички, безперечно, домалює щось до нього. 

Вчимося робити фон.

Зазвичай діти малюють на папері. Так чіткіше видно. Так швидше. Але деякі сюжети вимагаю фону. І, треба сказати, на зробленому заздалегідь фоні краще виглядають всі дитячі роботи. Багато діти роблять фон пензликом, до того ж звичайної, маленької. Хоча є простий і надійний спосіб: робити фон ватою або шматочком поролону, змоченим у воді та фарбі.

Колаж. 

Саме поняття пояснює сенс даного методу: у нього збираються кілька вищеописаних. В цілому нам в ідеалі здається важливим таке: добре, коли дошкільник не тільки знайомий з різними прийомами зображення, але і не забуває про них, а до місця використовує, виконуючи задану ціль. Наприклад, один з дітей 5-6 років вирішив намалювати літо, і для цього він використовує точковий малюнок (квіти), а сонечко дитина намалює пальцем, фрукти і овочі він виріже з листівок, тканинами зобразить небо і хмари і т. д. Межі вдосконаленню і творчості в образотворчій діяльності немає. Англійський педагог-дослідник Анна Роговин рекомендує все, що є під рукою, використовувати для вправ у малюванні: малювати ганчіркою, паперовою серветкою (складеної багато разів); малювати брудною водою, старої чайною заваркою, кавовою гущею, вичавки з ягід. Корисно так само розфарбовувати банки і пляшки, котушки та коробки і т. Д

Зображувальна діяльність із застосуванням нетрадиційних матеріалів і технік сприяє розвитку у дитини:

• Дрібної моторики рук і тактильного сприйняття;
• Просторової орієнтування на аркуші паперу, окоміру та зорового сприйняття;
• Уваги і посидючості;
• Образотворчих навичок й умінь, спостережливості, естетичного сприйняття, емоційної чуйності;
• Крім того, в процесі цієї діяльності у дошкільника формуються навички контролю і самоконтролю.

Батькам першокласників про НУШ